——也谈教师的责任与良心

一名十四岁的农村少女（魏敏芝）到一个贫穷的小学代课，她毫无教学经验，不但不知如何教起，甚至受到学生的欺负。但她给校长的保证是，她会在原老师回来后把班级交还给她，“一个学生都不会少”。当班上一名学生因家计困难而必须放弃学业到城市中打工，这名代课老师想起她“一个都不能少”的承诺，费尽千辛万苦要将他找回。她没有钱，没有社会资源，却必须在复杂的大城市中找寻一名小孩。她和她的学生脑力激荡、团结合作，在寻人的过程中，无形中给了孩子最好的教育……

这是张艺谋导演的《一个都不能少》的电影的剧情。影片反映的是农村教育的落后与贫穷，同时也突出了一个魏敏芝作为一名小学教师的责任与良心。

“一个都不能少”不只是魏敏芝对高老师作出的承诺，更是闪烁着了作为教师的一种育人理念。那就是“教育是一个良心活，更是一个责任活。” 良心与责任是两个相互依懒、无法分离的概念，有良心者必须会主动去承担他应尽的责任，而一个有责任心的人一定是一个良知的人。有句广告词，叫做“良心做人、尽心做事”。这句话道出了一个真理，就是无论从事什么职业，我们都应该凭良心做人，凭责任做事。“教好书，育好人”这是教师的责任与良心的体现。虽然我们的教师现在承担着太多不应承担的责任，但是作为教师的“传道、授业、解惑”的责任，无论是过去，还是现在，或者是将来，都将不会改变。那么，作为教师的个体又如何真正承担起教师本身的责任，从而更好地做好自己的本职工作呢？我想结合我个人二十多年的工作经历谈谈我个人的想法：

——爱生。爱生是教师应该具备的一种美德，也是教师职业道德的基本要求。“把学生放在自己心中”是教师的责任，把“每一个学生放在自己心中”是教师的良心。俗话说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。无论是孩子出生高贵还是低贱，都会一视同仁，不用有色眼镜看人。无论学生是聪明漂亮还是“木讷怪异”，都会像爱生如子，不会另眼相看。无论是个性鲜明、标新立异的孩子，或是天生顽劣，屡犯屡错的孩子，都会善待他们，包容他们，不无意中伤他们。这样的老师应该是有责任、有良心的老师。这样的老师就在我们的身边，我校毛佩莹班上的吴同学是一个语、数成绩落后的学生，初学英语的她常与汉语拼音相混，不是发音不准，就是读不出声来，家长也无奈地对毛老师说：“看来我们家的孩子不是读书的料。”但毛老师不放弃，每天放学后总要帮她清理当天所学内容，让她多开口多练读，一遍，一遍，不厌其烦。功夫不负有心人，一年多的努力，终于使吴同学跟上了其他同学。这是一种什么样的行为，我认为这是一种责任意识的推动，这更是一种对学生、对家长、对学校、对社会高度负责的教师之所为。

——敬畏。在教师职业生涯中，许多教师总会在不知不觉间迷失了自我，迷失于格式化地写教案、上课、改作业、辅导学生等繁忙的事务中。我们变得浮躁不安、变得平庸乏味，变得很世俗……我们常常不能也不敢认识自己。这是为什么？我想，这是因为我们对自己的职业缺少了一份敬畏，缺少了一份热情。只有敬畏职业的人，才会每天以快乐的心情对待自己的工作并努力使自己的工作变得更有意义和挑战性。他会充满热情和力量，会用心去思考教育，会让自己教育教学生活的每一天变得很精彩。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中有个案例：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，很多学员和领导都去听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“您的课上课这么精彩，您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位开课的历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”，这是多么朴实的说法，用心思考教育，用一辈子的心思思考教育，这是教师责任心的最好体现。

我校许卓蔚老师也是一位对学生、事业十分敬畏的老师。她从教十八年，也是自我学习、自我提升的十八年。从走上讲台的第一天开始，她就对自己说，要对每一位学生负责，千万不能误人子弟，于是，她边“教学”，边“学教”。她深知，学无止境，教学有法，但无定法。书可以教一辈子，但一个脚本不可能从头唱到尾。她找到了每一篇课文的朗读录音，收集了每一篇课文的相关学习资料，制作了每一篇课文的教学课件……从苦练基本功到追求高层次的教学艺术，她每天在钻研、摸索、积累、创新。她沉醉其中，乐此不疲！

——正己。任何职业都有自己的职业道德要求。“学高为师，身正为范”或“学为人师，行为世范”，这是社会对教师职业道德的要求。教师的职业道德要求必须高于社会的一般职业要求。教师需要有自己的道德底线。有责任心的教师不因有压力才去做好，不因有监督才去行动，相反一个没有责任心的教师往往就是因为降低了自己的底线。

教师的职业道德发展有三个境界：第一，遵守规范道德境界。在这个阶段，道德发展只是受外部控制和约束，停留在这个境界是远远不够的。第二，拷问良心道德境界。这是道德发展高级阶段，隐藏着内心的意识活动，使人自觉意识道德责任，在拷问良心中，自觉提升自己。第三，信仰幸福道德境界。这是道德发展的最高阶段。这个阶段，你做事不再觉得是在奉献，而是在做自己想做的事情。你不再期待学生的感激，领导的表扬，而是心里反而充满了对学生的感激，对教育的感激。

我校陆建强老师自学校开办以来，就是学校田径队的教练。他坚持十几年如一日，无私的付出。风雨里、烈日下、寒风中总能见他忙碌奔波的身影。当教师们还没上班时，他已经在陪着学生晨跑；当老师们下班时候，他却还在陪着学生练习；当暑假到来别人享受空调清凉或温暖时，他还不能放假。由于他和同事的辛勤付出，换来了学校令人称羡田径成绩。许多人问他，你怎么每天都有用不完的力使不完的劲？他总是笑着说：“这是我的分内事呀！”。这就是一位教师自觉的道德责任!

已故著名教育家斯霞一生都和孩子们在一起，即使到了80多岁高龄，也不退休。为什么？因为她一辈子愿意以孩子为伴，始终觉得自己是一个幸福的人。我们从斯霞老师身上感受到的就是一个教师职业道德发展的最高境界：真情是良心，尽职是幸福！

师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。教师职业道德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。作为老师，只有放好自己的底线，摆正自己的位置，才能干好自己的“良心活儿”。尤其在在物欲横流，人心浮躁的当下，更应挺起我们的脊梁，做最好的自己。物质享受是相对的，精神追求才是永恒的。所以让我们，守住自己最初的那个梦想，守住教育的那份激情，守住灵魂深处那片宁静，守住知识分子那种清高，保持一颗平常心，和学生一起享受生命的成长，享受人生的幸福。

作为教师的我们，只有在奋力履行自己的责任中，不停地拷问自己的良心中，才能真正找到属于自己的教育人生的幸福！

        居住在大城市里空气质量不好，闲暇的时候宝爸宝妈们可以带宝贝爬爬山逛逛公园，不仅增加了亲子之间的情感还可以让宝贝多和大自然接触，很多爸妈都在倡导放养孩子，爬山、逛公园、外出游玩都是不错的选择。比如逛公园带上一本童书，坐在大树下面陪孩子一起阅读是多么惬意的一件事；爬山锻炼宝贝意志接触大自然感受大自然……嘿嘿~~说了这么多来听听儿童图书《害羞的小草》里面的小兔搬家吧，小兔在迫不得已的情况下住到森林中，感受到森林给小兔带来的好处哦！
        小兔家的旁边有一座大工厂，工厂的大烟囱一天到晚往外冒黑烟，把蓝蓝的天熏得黑黑的，把绿绿的草熏得黄黄的，小兔也被熏得直咳嗽。
        小兔找到了狐狸大夫：“我咳嗽得太难受，帮我治治吧！”
        狐狸大夫仔细看了看，摇摇头说：“对不起，你这病我治不好。”
       小兔很失望：“你不是最高明的大夫吗？怎么会治不好呢？难道让我就这样咳嗽下去吗？”
        狐狸大夫说：“要想不咳嗽，就得搬家，换个没污染、能治病又能疗养的地方。”
        可是哪里才是没有污染、能治病又能疗养的地方呢？
        一旁待诊的羚羊对小兔说：“搬到草原去住吧，那里一望无边，十分敞亮，是个治病疗养的好地方。”
        狼却说：“不好，不好，草原秩序太乱，安全得不到保障。不如搬到河边去住，那里河水叮咚，日夜弹奏优美的乐曲，听了让人心旷神怡，有利于健康。”
        猴子把头摇成拨浪鼓：“不成，不成，河边光秃秃的，十分单调。不如搬到森林里去住。那里环境优美，是治病疗养的最好地方呀！”
        狐狸大夫一听，赞同地说：“森林是个好去处！树木能吸收二氧化碳，吐出生命所必需的新鲜氧气；森林能调节空气湿度，降低环境温度，增加降雨量，净化空气。森林里有很多负氧离子，被称为‘空气补品’，对改善心血管功能，调节神经系统具有重要作用……”
        哇，森林对健康这么重要呀！小兔决定：搬到森林里居住。
        不久，小兔果然不咳嗽了。为此，他编了一首儿歌，宣传森林对身体的好处：“森林是个造氧机，清新爽肺甜兮兮，谁要搬到林里住，身体准会棒棒的。”
        [森林自述]
        我是制造氧气的“绿色工厂”，是大气污染的“监测员”，是减少噪音的“消音员”，是保持水土、发展农业的“技艺师”……为此，人们纷纷植树造林，并利用节假日来感受我给他们带来的乐趣。

玩法：1、准备一个大纸箱，颜色鲜艳的毛绒玩具2—3个放入箱子中

2.妈妈拿出大纸箱，用单张报纸封住纸箱一侧的开口处，在报纸上开2—3个圆洞。妈妈把宝宝喜欢的玩具从报纸洞口放进纸箱中，吸引宝宝爬进纸箱去拿，并鼓励宝宝取出来。

3、宝宝捅破纸箱，爬进去取出玩具。

（孩子在玩的过程中练习了动作的平衡和协调性，同时也是一种力量和耐力的训练。）

儿童营养早餐是不少家长容易忽视的一个重要环节，我们宝宝的健康饮食要从早餐就开始，在为宝宝准备营养早餐前我们需要了解宝宝需要什么，然后再为宝宝准备一顿健康美味的儿童营养早餐。

最易缺少的“四大营养元素”

　　钙：人体骨骼中的重要成分，正处于成长发育中的宝宝们需要补充适量的钙以强壮骨骼，乳制品是宝宝钙质的最好来源。海产品、豆类以及绿叶蔬菜中钙的含量也都很高。

　　铁：铁缺乏的典型症状是缺铁性贫血，婴儿出生后4个月就应该开始补铁。动物肝脏、鱼肉、豆类、蛋黄、海带、木耳中铁的含量很高，蔬菜和水果富含丰富的维生素C，维生素C可促进铁的吸收与利用。

　　蛋白质：肉类和乳制品中蛋白质含量较高，尤其以牛肉干和奶豆腐为最。

　　热能：热能由蛋白质、碳水化合物及脂肪代谢后提供。热能摄入不足的宝宝体重增长缓慢。

　　宝宝的早餐应考虑到谷物、肉类、乳制品、蛋类、水果、蔬菜六种食物的平衡，而且早餐不能忽视蔬菜，为了补回最易缺少的四大营养元素，我们为你提供几款儿童营养早餐食谱，希望能为宝宝们的健康成长，提供一点有价值的参考。

　　营养早餐1菠菜豆腐汤

　　原料：菠菜25g，豆腐50g，精盐、芝麻油适量

　　制作方法：1.豆腐洗净切丁，放入沸水中。2.1分钟后，洗净的菠菜也投入锅中，同时关火，点少量精盐、芝麻油即可。

　　注：豆腐在我国已经有两千多年的历史了，每100克豆腐中含蛋白质15.1克、钙286毫克、磷156毫克、铁7.2毫克、维生素B1、维生素B2等人体必需的营养元素。而且宝宝容易消化，是宝宝佐餐的佳选。

　　营养早餐2鸡肉青菜粥

　　原料：鸡胸脯碎肉50g，粳米15g，绿叶青菜

　　制作方法：1.粳米煮粥备用。2.鸡胸脯碎肉剁成肉泥，锅中加少量植物油，油热后，放入鸡肉泥煸炒，熟后放入粳米粥中煮开。3.出锅前加少量精盐等，最后撒入青菜末盛出。

　　营养早餐3西红柿牛肉羹

　　原料：西红柿50g，牛肉馅50g，淀粉适量，香菜叶若干，葱花、姜末

　　制作方法：1.在预热的炒锅中放入植物油，油热后放入葱花、姜末等炝锅，最后加入适量水。2.牛肉馅焯一下，去除生肉的肉腥味，再放入锅中，点几滴醋，文火炖。3.牛肉馅烂后，西红柿切成薄片放入，水淀粉勾芡，加少量精盐调味，出锅时撒上香菜叶。

过敏性皮炎的共同特点

根本特点——过敏性皮炎是致病因素，通过人体免疫系统的变态反应，在皮肤上产生的损害。

有致敏过程——从刺激因素(即致敏原)作用于人体，到皮肤出现征状，有一段时间，多数第一次不发病，第二次以后才发病。

家族遗传——家族中大多有荨麻疹、哮喘或过敏性鼻炎等遗传过敏史。双亲均有遗传过敏史，其子女发生过敏性皮炎的机会更高。

反复发作——多数是在接触致敏原后复发，但有时致敏原并不明显。

不同种类表现不同

接触性过敏性皮炎 是由于皮肤或粘膜接触致敏物质，在接触部位所发生的急性或慢性皮炎。化纤类衣物，染发剂，化妆品等都可是致敏物质。宝宝大多在接触致病物质几小时或几天内发病。

表现：接触部位发生界线清楚的红斑、丘疹、丘疱疹，奇痒难忍。

用抗组胺药治疗无效。

遗传过敏性皮炎(异位性皮炎)　好发于婴幼儿、儿童及青少年三个时期，是容易复发的慢性病，又称三段病程。

婴幼儿期(2个月～2岁)开始时皮炎不明显，皮肤干燥、发红，以痒为主，小宝宝表现哭闹；以后可看见红斑、丘疹，并会出现小水泡、渗液和结痂等；严重时几乎全身都会有症状，尤其脸部、颈部和膝部、肘部关节处。

幼儿时期异位性皮炎常伴有气喘和过敏性鼻炎，宝宝只要有其中一种症状，另外两种也会随之出现，称为“三位一体”； 另一大特征就是搔痒，季节变换、环境变化及外界刺激，都可能造成痒感而导致幼儿搔抓，而搔抓又会引起疹子，起疹子又会导致搔痒，如此恶性循环，不易痊愈。患儿是过敏体质，家族也有特殊敏感病史。

儿童期(2～12岁)大部分发生在手臂前凹窝、腘窝部等四肢屈侧部位，所以中医又叫“四弯风”，手脚掌前端及颈部也是好发部位。

青少年期(12岁～成年)四肢、手掌及脚掌都是常见的区域。衍变成慢性，皮损会慢慢增厚苔癣样变。

光敏性皮炎　表现为与光敏性物质或药物接触，再受到了紫外线照射后，会在十二小时内出现红斑，有肿胀感，可能会有水泡出现，并伴随有灼热感、痒感，但一般不会出现痛感。大多发生在面部、前臂、手背等暴露部位。

过敏性皮炎的预防

强调母乳喂养 母乳是宝宝最好的食物，含有丰富的免疫物质，不仅可为宝宝提供免疫力，还可以主动地刺激宝宝的防御系统。有过敏性疾病家族史的宝宝，如果完全以母乳哺育，发生异位性皮肤炎和食物过敏的几率，比用配方奶粉喂养的宝宝大为降低。

查找过敏原 如果发现孩子的皮肤有红斑、皮疹或其它不正常现象，不论有无别的过敏症状，都要立即带孩子到儿科或皮肤专科看医生，他们会给孩子做全面检查和试验，最后确定诊断。如果是过敏性皮炎，还会进一步寻找可能的过敏原，指导下一步治疗和预防。

远离致敏因素 这是预防过敏性皮炎最根本的办法。为孩子创造健康卫生的环境，经常保持室内卫生、开窗通风、保持适宜温度湿度、不随便使用消毒剂等；春季尽量少让孩子接触花粉；夏季避免直射阳光；家里不要养宠物，尤其不能在室内养；少用地毯，勤洗尘；小儿不用电热毯；妈妈避免使用刺激性强的化妆品等。

注意饮食调理 均衡营养，多吃水果、蔬菜等维生素丰富的食物，维生素C是天然的抗组织胺剂，每天应该从饮食中摄取。少吃鱼虾、牛羊肉和油腻、甜食及刺激性食物。

呵护宝宝皮肤：科学合理地洗澡，选择酸碱度(pH)为中性、无刺激性的婴儿香皂；不要用成人的护肤产品，应选用婴儿润肤露、爽身粉；避免发生尿布皮炎；选择舒适的衣裤：小儿的内衣要选择柔软的棉织品，不宜穿羊毛、化纤织物，这些织物较粗糙，且对小儿皮肤有刺激性，容易引发皮炎、湿疹。

    这一课，我先用学生熟悉的生活动态场景。通过填写合适的单位名称，唤起学生对以学质量单位的回忆，在学生们的估计中，自然而然地过渡到新知识吨的学习。吨这个概念是比较抽象，虽然学生在生活中可能对此并不陌生，但真正意义上的吨，学生头脑中还是没有的。用40个学生的体重来表示大约1吨，是学生看到见，摸得着。通过这一环节的设计，学生对吨的认识更加深刻。我又紧紧联系生活实际，让学生寻找身边见过的那些物体用吨做单位比较合适，让学生感知在计量比较重的或大宗的货物时，常常用吨做单位。通过多种形式的引导，学生可以全方位地感受到吨的存在。在进行练习时，我立足于教材设计的练习，有层次地让每一个题目最大限度地发挥它的作用。尤其是电梯一题的设计，不仅加深了学生对吨这一质量单位的认识，而且较好地培养了学生估计意识和能力。

     本节课选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生注意，激发学生主动参与学习活动的感情，让学生初步感知物体的对称性。把学生熟悉的一些图形作为观察和操作的材料，让学生充分利用自己已有的生活经验，在观察和操作中形成对称轴对称图形的初步认识，并适时揭示轴对称图形的初步感念。再安排“试一试”，让学生从一组学过的平面图形中找出轴对称图形，以巩固刚刚获得的初步认识。本节课所有的练习和操作活动都很自然的串联在参观情景中，使课堂结构紧凑，并能激发学生的练习兴趣。练习中不但有对轴对称图形的识别，判断，还让学生“用剪纸”“在钉子板上拉”“在方格纸上画”,使得学生发挥各自的创造才能，用不同的方式，从不同的角度体会轴对称图形的特征。

《学棋》一课通过对比的手法，描写了两个学生学棋的情景，以及学习的结果。课文对专心学习的孩子和三心二意的孩子的描写非常贴合我们二年级孩子本身的情况。班中专心学习的孩子就是这样，心眼手口合一，而不专心的孩子就是手不停、脚不停，脑子里一直白日做梦。学完课文后，我设计了一个练习，先让学生把那个专心致志的学生学习的情况和收获用“因为…所以…”的句式连起来说话，再把那个不专心的学生学习的情景和结果用“因为…所以…”的句式连起来说话。这个练习结束后，又让学生联系我们班中学生的情况，来夸夸我们班学习专心的孩子，把他们如何专心学习的和学习的成绩联系起来，也用“因为…所以…”的句式连起来说话，获得表扬的同学心里甜甜的。练习结束后，我让孩子们说说自己的想法，很多孩子都希望自己也要像专心学习的孩子一样，学会自我控制，不做小动作，不开小差。最后，我们把课文和练习6中的名言练习起来，理解了“读书要‘三到’：眼到、口到、心到。”的意思。

本课改编于一个历史传说故事。由于很多孩子都看过动画片《花木兰》或者电影《花木兰》，对故事有了更加清晰的了解。而课文内容因为篇幅的关系，非常短小精炼，只能对这个传说内容读个大概，孩子们感觉有索然无味的感觉。为了让学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象，我抓住了课文中的留白部分，引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。

在教学第二小节时，课文只用了一句话介绍了花木兰说服家人的过程：“她说服了家人，女扮男装，替父从军”。这里我设计了让学生想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的练习。这个拓展性训练让学生深入揣摩花木兰的心理活动，不仅可以感悟她为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处，而且有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。

课文第三小节的一连串动词短语浓缩了木兰南征北战、奋勇杀敌的艰辛，理解起来有一定难度。让学生边读边想象木兰奔赴前线路上的情形以及在战场上的表现，也可以用上自己在电影、动画片中看到的情景。这种再现这些悲壮的场面的练习，对理解木兰的勇敢、艰辛起到了四两拨千斤的作用。

李斐

《晚上的太阳》课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

       第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。

                           李斐

《“闪光的金子”》这篇课文，主要记述了上海的一位普通的水电修理工——徐虎全心全意为人民服务的感人事迹。这是一个真实而感人的故事。教学时，我引导学生把“普通”与“闪光的金子”形成鲜明的对比，从而激发学生的探究心理展开教学。在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我主要是让学生观察插图，展开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。在教学第二件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写批注。孩子们读到“夜晚10点多钟”时，很多孩子都对徐虎说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，很多孩子都说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不起啊！”最后我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。

自认为教学中有一个亮点，即创设情境，让孩子们想象徐虎晚上为群众服务的不易。我用语言引领孩子们进入情境，让孩子们想象阳光明媚、风雨交加、天寒地冻的时候，徐虎穿梭于大街小巷的情景，并与自己进行对比，从而体会徐虎的执着与无私，他的心犹如金子一样闪亮。

1.对每道题了解得不够透彻。我对练习题意图钻研的不够透彻，特别从学生的角度出发去思考估计不足。

2.每个不同的知识点环节小结，每个不同的练习进行对比小结，最后归纳知识的全课小结，注重环环相扣，这样的课自然会扎实。我在教学前，其实很多这里的不足，我都有设计在预案内，但就在上课时，有时就会忘记这样的细节，看来真正要上好预备好的教案，还要花很多甚至更多的时间和精力，完成大家预想好的课。

五语  叶晓华

《我和祖父的园子》节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里边劳动边玩耍的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“园子”展开教学。首先以“园子留给你怎样的印象”为引子导入课堂教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。学习第二自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。学习倒数第二自然段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵动。在这园子里，“我”是自由的，园中一切也是自由的，正因为“我”是自由的，所以“我”眼中的一切也是自由的。而“我”的自由则源自于祖父的慈爱。根据这一情感主线，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”抓住文眼“自由”两字来展开教学，欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源——祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的，从而体悟作者对祖父的深深怀念。通过学习，学生进入情境，趣味盎然。他们会与作者共鸣，仿佛自己就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶，情不自禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动。

让学生感受园中“我”的自由是这节课的重点部分。教学3到12自然段，想象着“我”童年时代跟随祖父在园子里边劳动边玩耍的几个有趣场景，同学们一定深受感染。学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。特别是文章中描写“狗尾草”“浇菜”的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。祖父的那份深爱也缓缓流进了学生的心田。

这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的。倒数第二自然段中，着重体会关联词、排比句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。在品读赏读中，抓关键词语，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……” “谎花”，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。

五语  叶晓华

《月光启蒙》是五年级第十册中的一篇重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。

在教学童谣这一部分时，让学生自由去读文中的几首童谣，想想你觉得可以用怎样的方式去读？学生读得方式很多，用活泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读等。教师再引导学生由此想到小时熟悉的童谣。由熟悉的童谣感受到童谣带给自己的快乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己情感的迁移。

课后题目：作者为什用“月光启蒙”为题？是教学中的难点。 “我”的童年是明月星光陪伴着我，我的母亲是在月光下——这个特定环境中给予我最初的启蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，给“我”美好的陶醉，无穷的幻想。诗人的诗情、诗人的成就与儿时母亲月光下的潜移默化的影响是分不开的。“母亲”当然是教学的中心。文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，其实我想，也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱通过歌谣、故事、童谣、谜语全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，但从吟唱的歌谣童谣、讲的故事、说的谜语中却让我们读懂母亲给我的最初启蒙；同时感受月夜的宁静与清幽，感受母亲的圣洁与美丽，感受母亲给予我的朴素、纯洁的爱，让课堂充满浓情。

文章结束后，我根据资料，进行拓展：长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？展开你的想象，说一说。这样的安排，帮助了学生情感的释放，更加深刻的感受到那份在月光传来的悠悠的母爱。

谢涛

“正比例的意义”是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，是学习反比例知识的基础。正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受，让学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点，。

1．从生活中引入

教学时我先出示了例1

例1：汽车行驶的时间和所行的路程如下表：

表格中的事例符合实际生活情景，让学生从生活中学习数学，让学生感觉到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感。首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的素材路程、时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

2．在观察中思考

小学生学习数学是一个思考的过程。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程。例如：在教学例题时，让学生思考下面的问题：

（1）表中有哪两种量？说说它们是怎样变化的？

（2）写出几组对应量的比，并比较比值的大小。

（3）这个比值表示什么？你能用式子表示它与题中两个量之间的关系吗？

上面思考题对学生的思维有一定定向作用，让学生去寻找表中的规律。在学生深入观察、独立思考、合作交流后，必会发现表中的两个量变化的规律。另外，由于事例熟悉，且数据计算起来很简单，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思考这两种量的变化规律上，进而便于提示正比例的意义。

3．在合作中感悟

谢涛

本节课是在学生已经认识了东南西北以及东南、东北、西南、西北等方向，会用相关的方位词描述简单的行走路线，学了用数对表示具体情景中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识的基础上进行教学的。

本节课的重点是用方向和距离描述物体的位置，所以在教学过程中，必须要让学生明白在准确描述物体位置时方向和距离的重要性，两者不能少其一。所以教学时，在让学生认识北偏东、北偏西、南偏东和南偏西的基础上，我让学生经过了两个感受。

1.       方向角度的重要性

在北偏东区域内出示两个灯塔，让学生说出两个灯塔的位置，学生观察发现北偏东并不能准确地描述和区分两个灯塔的位置。这时我让学生观察两个灯塔离正北方向有什么区别，从而引出角度的重要性。

2.       距离的重要性

接着我在同一区域同一角度上标出两个物体，让学生说出物体的位置，接着学生有产生了疑问，单用方向角度也不能准确描述和区分物体的位置。接着提示：两个物体与参照物的距离有什么区别？体验距离的重要性。

经过上面两个方面的体验，让学生切身感受到的方向和距离的重要性，要准确描述物体的位置，必须要从方向和距离两个方面来描述它。

数的认识这一课时，很明显的是概念课，在一、二堂课上怎样注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来？在教学过程中，我知道学生进行自主整理和构建知识网络，让他们在复习过程中，认知结构不断地重组，形成良好的认知结构过程，从而形成一个知识的网络体系。

通过我的引导，《数的认识》学生逐渐理出了这样的知识系统网络图：

我们学过的数

整数                  小数                  分数（百分数）

表现形式 ：  表示物体个数              有小数点               有分数线（%）

计数单位：   一，十，百，千……       十分之一，百分之一……   独特的计数单位

数位：       个位，十位……          十分位，百分位……        无

联系：        特殊的小数               特殊的分数

互化方法：   

延伸：                                数的整除

倍数和因数（关系）           奇数和偶数（特征）         素数和合数（特征）

意义：

举例：

……

     在一堂课上，时间有限，但是如何激发学生自主整理知识，梳理结构是非常重要的。课堂上我让学生分小组为单位展开学习，明确学习的方向，让每个学生都有自己表达的机会，在此基础上进行适当的反馈和相应的练习，加深对整理知识的理解。经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。

在教学中，我注重学生对策略的感受与理解。通过猜年龄，渗透“倒推”策略。在例1的教学中，我借助多媒体动态展示题中的资讯和问题，激发学生在观察中思考，通过倒一倒、填一填、算一算、说一说，使学生具体形象地经历倒果汁的过程，积累丰富的感性认识，感悟倒推的顺序，并在师生互动对话中建构数学模型，初步提炼思想方法。通过对比练习让学生感知顺推与倒退策略在解题过程中的适用范围，进一步体会需要运用倒过来想的策略所解决的问题的特点。在解决练一练时，我重点让学生讨论“一半还多1张”该怎样送。先放手让学生尝试解决，多种方法的出现使学生的思维产生碰撞，通过检验答案是否正确，让学生体验事情的变化是有顺序的，并利用画图的方法形象直观地帮助学生解决分歧，从而感悟到有条理的思考是很重要的。在教学过程中引导学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受“倒过来推想”的策略对解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

《公仪休拒收礼物》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。由于学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以教学时首先要使学生了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。二是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。管家主人阿谀奉承，公仪休聪明机智、清正廉洁，子明谦逊有礼、勤学好问。在明白了这些人物的特点之后，进行分角色朗读，才能读出人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言来加强朗读的效果，为完成排演独幕小话剧《公仪休拒收礼物》做好准备。

      课后我还安排了一个作业，自编《孔融让梨》，也许是第一碰到这样的剧目，学生们都很感兴趣，大多数同学都能抓住人物的神态、动作把人物的语言表现出来。效果甚好。

《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。

“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”————可贵的合作和大无谓的献身精神。

在教学中，我激发学生的学习兴趣，让学生自己朗读，找出让自己感动的句子。

生：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然想着河岸的方向突围。这里让我感动，我觉得蚂蚁们很勇敢。

生：他们也很团结。

生：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。这句让我感动，我觉得蚂蚁们为了保护自己，连性命都不顾了。   师：如果然给你用一个成语来形容，用哪个？

生：舍己为人、舍死忘生……

课堂上我没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。

整堂课的学习的过程中，渗透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。

这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？也许有人说，这样教学是不是脱离了语文的本意？我个人认为，这样教学不是空洞说教，而是建立在学生反复阅读的基础之中，也就是说，学生如果不能走进文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的语言去说、去写，上面的教学是不好进行的。语文教学必须要考虑工具性与思想性的统一。我想这一课学完之后，学生剩下的应该是“研究”，才能够真正体现出工具性与思想性的统一。过去，我听过几位老师上这节课，他们的教学大都集中于讲解课文，让学生理解最后两个自然段上，其实这是一种思想的接受性教育，并不是真正的探究性教学，当然也有老师把精力放在写布谷鸟的那一部分，这一部分写的非常具体，对引导学生把文章写具体有一定的好处，其实学生进行“研究”了，写文章就更容易做到具体。我想老师一定会从“研究”的角度来思考。

《天鹅的故事》教学反思

本篇课文主要讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。体会老天鹅的用力之猛，从中感受到了他的勇敢无畏，无私奉献的精神时，我让学生用手拍打桌面说感受，同学们异口同声的说：疼！这时从学生的眼神我看出了学生似乎已经体会到捞天鹅当时的感受了。我想这样让学生自己亲身体会感受疼痛会比教师反复说老天鹅当时拍打冰面有多疼，效果要好很多。另外我还引导看图，想象天鹅奋不顾身、竭尽全力破冰的场面，学生如身临其境，自然而然地把所有的情感都装进了声音里，读出了心中的千言万语，读出了对天鹅的敬佩！课上完了我发现自己在情景创设上还做的很不到位，因为情境的创设也并非容易的事。作为一名语文教师应该具备一定的语文素养才能在课堂中运筹帷幄，除了要独具慧眼，随时捕捉学生思维的火花相机指导，还要能领会课文的精髓。我深知自己的文学欣赏能力、课堂驾驭能力还很弱，所以自己要走了路还很长，革命尚未成功，一切还需努力。

    学会了短除法，孩子们乐得慌。大家都觉得：短除法太方便了！以至于后面的补充练习，孩子们都特别愿意尝试。我暗暗发慌：可不能喜新厌旧啊！其实，列举法固然繁琐，但也有其价值，可不能让孩子被暂时的轻松迷惑，而将列举法抛至九霄云外，那也不成！

本节课我联系学生已有的对平移的认识和经验，通过动手实践、自主交流等活动，引导学生针对同一种图形的平移提出多种方法，人人动手、动脑，培养了学生的创新意识和实践能力。练习中提供丰富的操作，组织学生开展数一数、移一移、画一画等一系列活动，尽可能地创设机会让学生“做”数学，引导学生认识平移在生活中的应用，深切体验平移的价值。教学中媒体的运用发挥了很好的作用，不仅呈现过程，帮助学生形成表象，而且提供示范，引导学生正确操作，收到了较好的效果。

1、  定义不同

平均数：一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。

中位数：将一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数 。

众数：在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。

2、  求法不同

平均数：用所有数据相加的总和除以数据的个数,需要计算才得求出。

中位数：将数据按照从小到大或从大到小的顺序排列，如果数据个数是奇数，则处于

中间位置的数就是这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数是这组数据的中位数。它的求出不需或只需简单的计算。

众数：一组数据中出现次数最多的那个数，不必计算就可求出。

3、  个数不同

在一组数据中，平均数和中位数都具有惟一性，但众数有时不具有惟一性。在一组数据中，可能不止一个众数，也可能没有众数。

4、  呈现不同

平均数：是一个“虚拟”的数，是通过计算得到的，它不是数据中的原始数据。

中位数：是一个不完全“虚拟”的数。当一组数据有奇数个时，它就是该组数据排序后

最中间的那个数据，是这组数据中真实存在的一个数据；但在数据个数为偶数的情况下，中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等，此时的中位数就是一个虚拟的数。

众 数：是一组数据中的原数据 ，它是真实存在的。

5、代表不同

平均数：反映了一组数据的平均大小，常用来一代表数据的总体 “平均水平”。

中位数：像一条分界线，将数据分成前半部分和后半部分，因此用来代表一组数据的

“中等水平”。

众数：反映了出现次数最多的数据，用来代表一组数据的“多数水平”。

5、  特点不同

平均数：与每一个数据都有关,其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动。主要缺点是易受极端值的影响，这里的极端值是指偏大或偏小数，当出现偏大数时，平均数将会被抬高，当出现偏小数时，平均数会降低。

中位数：与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它没有影响；它是一组数据中间位置上的代表值，不受数据极端值的影响。

众数：与数据出现的次数有关，着眼于对各数据出现的频率的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关，不受极端值的影响,其缺点是具有不惟一性，一组数据中可能会有一个众数，也可能会有多个或没有 。

6、  作用不同

平均数：是统计中最常用的数据代表值，比较可靠和稳定，因为它与每一个数据都有关，反映出来的信息最充分。平均数既可以描述一组数据本身的整体平均情况，也可以用来作为不同组数据比较的一个标准。因此，它在生活中应用最广泛，比如我们经常所说的平均成绩、平均身高、平均体重等。

中位数：作为一组数据的代表，可靠性比较差，因为它只利用了部分数据。但当一组数据的个别数据偏大或偏小时，用中位数来描述该组数据的集中趋势就比较合适。

众数：作为一组数据的代表，可靠性也比较差，因为它也只利用了部分数据。在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据（即众数）表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。
    在教学中，如果我们结合一个实际问题，将以上的问题一一让学生去感受和体会，那么学生究竟用众数、中位数和平均数来表示一组数据的总体情况比较合适，学生就会自己找到答案了。

陈卫琴

  《番茄太阳》这篇课文虽美，但是头绪太多，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘快乐爽朗的笑声以及她纯真善良的心灵，有“我”的心情变化的心路历程，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，要上一堂简洁深刻的第二课时，教学设计无疑是个难题。

  为选择一条最佳路径首要的是钻研文本，把文本读深、读透。在一次又一次地研读课文后，发现文章字里行间蕴含着一个浓浓的“爱”字，从内容来看好似一个“爱之链”。盲童明明在父母的疼爱与呵护中快乐的成长，从心底发出动听的幸福的笑声，在美丽的笑声中创造了一个神奇的词语“番茄太阳”。这美好的一切笑声中打动了“我”，“我”深深的喜欢上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳”。当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我”感到人世间的温暖与真情，红红的“番茄太阳”永远的挂在了我的心中。“番茄太阳”是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。

   充分理解了文本，把握了文本，接下来的设计就简单多了。抓住文章中的三处“番茄太阳”引导学生与文本展开对话，逐层走进文本的内核，在对话中品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识，并主动探究解决疑难问题，形成自己的独特的见解感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。让学生在发展语言和思维的同时受到情感的熏陶，让学生留下对人生的感悟，做一个热爱生活、关爱他人的“番茄太阳”，温暖别人也温暖自己。

                  《“蚁国英雄”》教学反思

                      陈卫琴

今天我们在学习《“蚁国英雄”》，孩子们读完课文就被深深地打动了。

“找出最让你感动的一句，多读几遍，然后，请你们来当老师，说说哪里最让你感动，如何读出感动。”他们开始读书了，很投入，很用心，有人动笔在书的空白处写着。

生：最让我感动的是“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”我认为他们是真正的英雄，已经被烧焦了还不松动分毫，因为他们有一个信念，就是要保全里面的小蚂蚁，为了别人，牺牲自己，这种品质打动了我。读的时候，“至死”、“也不”、“分毫”、“肝胆俱裂”等词要用心地读，这样才能读出他们的英雄气慨。

师：请你范读一次。（生范读，其他学生评价后齐读）

生：最让我感动的是“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”因为……因为……

师：这一句话也是我最感动的，我怕读不好，你们谁愿意来教我读？

生：我来。你在读的时候，要注意这个“万万”，只有突出它，才能读出作者的惊奇，因为他原以为“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”

生：也要注意“区区”这个词，它也看出蚂蚁的弱小，后来他们*大家的力量占胜了火海，更突出的作者的意外。还有“竟”、“并”和“万万”一样看出作者没有想到，“突然”可以看出蚂蚁的智慧，他们是真正的英雄。

生：我觉得“迅速”也要读好，在这个危急时候，没有时间可以犹豫了，只有团结可以让他们的伤亡减小，只有有人愿意牺牲自己，才有希望保护一些生命，所以那些蚂蚁们表现出了英雄的品质，很快地扭成了一团。

……

师：谢谢，谢谢，我就按你们说的，来试一试，好不好？（师读，生鼓掌）

师：谢谢你们，小老师，是你们教我读得这么好。（询问刚才发言不上来的同学）你愿意来试一试吗？……

　　新课改提出老师要做学生式的老师，学生要成为老师式的学生，这种角色的定位是准确的，是以人为本的，是对师生角色的最具人文性的定位。要成为一名好老师，首先要变成一个好学生，让我们在教学中真正做到“教学相长”。

本节课的教学设计特别注意一下两点：

1、         注意联系学生已经学过的平均数、让学生理解众数的意义，教学众数时，先让学生计算一组数的平均数，并体会平均数的实际意义，然后告诉学生我们以前通常用平均数来反映发芽的情况，学生通过观察体会，发现用平均数不能很好的反映各个同学的发芽情况，在在这样的情况下，告诉学生在统计中，还可以借助另一个数量反映情况，接着学习介绍众数的意义后，这样就有助于学生体会引入众数的必要性。

2、         注意选择与学生的生活实际联系紧密的素材，让学生结合实际理解众数的意义，学习众数后，给学生提供小组同学的年龄，让学生找出众数，给学生提供鞋店销售男式皮鞋的尺码情况统计表让学生分析应多进哪种尺码的男鞋等等，让学生能用所学的知识来解决生活的一些实际问题。同时这题中，众数的理解是一个难点，教师应和学生一起简要的表示出所有尺码的情况，这样就容易的找出煮熟应该是多少。

1、         关注学生已有的知识和经验，在课堂教学中教师要把学生已有的知识、经验作为知识的生长点，让学生去参与知识的建构，这样不仅有利于学生对知识的理解，而且有利于学生主动性的发挥。

2、         重视学生的自主探究和合作交流，在学生独立思考、自主探究的基础上，教师组织学生主动后去知识，在教学中从分相信学生，放手让学生从自己的思维实际出发，给学生足够的思考空间和子啊小组内交流，展示自己思维过程的空间。

3、         联系实际、应用数学。教师利用创造性的小结，把数学问题和实际生活结合起来，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解嗜血的价值、作用。在课堂的结尾时，教师除了和学生回顾这节课所学的知识以为，还布置了一个实践作业，那就是以鲈乡实验小学为中心，在比例尺是1:5000的平面图中，确定时代超市、明珠城小区、振泰小区的的位置。

吴江市鲈乡实验小学  臣萍

《天游峰的扫路人》是篇散文，文章用细腻的笔触写了“我”在登天游峰时的所见，所闻，所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。

《语文新课标》强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确“阅读是个性化行为”的理念。阅读教学中，我引导学生在自主阅读的过程中，提出自己与众不同的见解，找到自我，以促进学生个性发展。

教学这篇课文时，我让学生自己提出自己感兴趣的话题在课上交流讨论，他们纷纷表示想进一步了解天游峰的扫路人是怎样一位老人。我鼓励学生自己尝试阅读课文，找出直接描写老人的内容，在深有感触的地方作好批注，反复朗读、体会。在充分自读思考的基础上，我引导学生发表自己的见解，张扬学生个性。

在学生的交流中，他们对老人自信、乐观的人生态度有了更深的感悟，真正实现了自身与文本的对话；本来与中心联系很大但又不知如何引入的学习内容，比如“天游峰的险峻”，“游客登山时的表现“等的学习，过渡自然，化传统的流线型流程为立体的网状结构，课上张扬了学生的个性，学生的创新意识也随之培养起来了。

在学唱歌曲钱，我先让学生反复倾听歌曲，然后先跟我分唱第一声部，然后再进行一、而部合唱训练，再进行一、三声部，二、三声部的合唱，整个过程循序渐进，完全以学生为学习的主体。让学生体验这样的合唱形式，学生也很有兴趣，唱得也很好。循序渐进、因材施教在教学中非常重要。

教学分数的混合运算时,我没有仔细看教材后面的练习,等我上完课,看了一下练习,我发现练习中有简便运算的教学,这一知识点教材并没有单独作为一个例题来讲解,可能是因为学生已经有了整数和小数混合运算的简便运算经验,所以只是作为练习形式出现,可是上课中,教师还是要进行独立讲解,我发现学生对整数的简便运算可能比较熟悉了,对小数的简便运算也知道要凑整,可是对于分数来说,他们不知道怎样做才算是简便了,因此我在练习时把它作为例题一样的讲解了,让学生知道在一道分数的混合运算中,如果两个分数能凑整那这两个分数结合在一起算一定比原来简便,还有就是三个或四个分数加减时,把同分母分数先加减比异分母分数加减要简便,虽然在课堂练习中,学生的作业看似没有问题,但是在单元练习中,却发现学生问题很多,一是看不出怎么简便,二是看出了怎么简便,可是在交换分数位置时,运算符号的问题很大,总结下来还是基础问题,在整数和小数加减时就出现这样的问题,如果是比较复杂一点的混合运算,学生看不出简便运算的方法,看出来了,可是对于运算时的法则还是不清楚,所以有些知识点还是要让学生进行识记比较好.

在教学中,我自己觉得犯了一个放而不收的毛病,这是造成学生作业中出现问题的主要原因,在教学通分时,找寻公分母过程中,例如四分之三和六分之五进行通分,我让学生找它们的公分母,学生找到了12,24,36等等,往往学生最容易接受的就是两个分母乘积,在这一过程中,我没有强调学生通分时我们要用最小公分母作为两个异分母分数的最小公分母,我没有考虑到下面的异分母分数加减,如果不用最小公分母,在异分母分数加减时会有很大的麻烦,学生又不会约到最简分数了,这就讲到约分的问题,学生对于两个数的最大公因数的寻找是有问题的,有时就是看不出两个数是否已经最简了,所以在整个教学过程中,我觉得自己对教材的研究还是不够的,没有做到瞻前顾后,没有深入了解教材的层层递进,所以给学生的知识没有做到很好的辅垫.在接下来的教学中,我要好好地补足这一块的不足,特别是对后进生的作业更要加强辅导.

                      郝文琦

最近几天，我看了《走进海洋》这本书，深有感触。本章主要介绍了由化工厂中的硝酸盐和磷酸盐流入海洋，造成澡类大量繁殖，并引发有臭味的红赤潮，赤潮可以毒杀鱼、虾、贝蟹等海洋生物，再通过食物链的作用导致人类消化系统或神经系统中毒，严重威胁人类的健康。

看到这里，我不由得深沉地思索起来，一颗心变得沉甸甸的，如果化工厂没排出污染水，就没有澡类大量繁殖；如果藻类没有大量繁殖，就没有赤潮；没有赤潮海水，就没有毒性，也不会对人类造成伤害，甚至是致命的伤害。九九归一，大海会对人类造成伤害。殊知这是人类自己造成的，人类是罪魁祸首啊！

大海原本是个聚宝盆，有着取之不尽，用之不歇的财富，它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等。海洋有着巨大的开采价值。它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐，如今赤潮泛滥水产品还能吃吗？食盐还能用吗？

科学家们还曾经把目光转向海洋，因为陆地上都在闹"能源危机"，因为世界人口的急剧增长，加上土地沙尘等生态环境的恶化；因为人类面临着食物匮乏的困境和挑战，，，，，，出路何在？向海洋索取!这是科学家们早就呼吁的。可如今人们不懂得保护海洋，不好好地珍惜海洋资源，反而让大量的工业废水和生活污水大量流入海洋，使海洋受到伤害。那么，海洋对于人们不会是慷慨给予和奉献，而是严厉的惩罚!美好的愿望将会成为泡影!

人们啊!快点行动起来，保护海洋，保护我们的家园吧!只有珍惜所拥有的一切，我们才会拥有更加美好的未来。

在教学第一课时时，教学重难点是角的大小与什么有关。为了让学生更好地掌握这部分知识，课前我要求每位学生准备了活动角，学生通过反复操作，在比较中进一步感知到角的大小与它的条边叉开的程度有关。在巩固练习中，我提问：老师把三角尺放在视屏转换仪上，大家看看，这把三角尺的角是不是变大了？学生开始了争议，由于感官上出现的误导，很多同学觉得三角尺上的角是变大了。我又对学生说：请大家冷静地想想我们所学得知识，再做出判断。有学生开始举手发言，生：角的大小与角两条边叉开的程度有关，三角尺上的角的两条边叉开的程度没有变，所以角的大小应该也没有变。他还要求上来，用相同的一块三角尺在屏幕上比较给大家看，证明他的结论是正确的。接着又有同学说：我看到过一个脑筋急转弯，说放大镜什么都可以放大，就是角的度数放大不了。所以我告诉学生：利用数学知识进行冷静地思考，你就能做出正确的判断。

在第二课时教学时，我发现学生在做直角标志时，如果是位置正的直角，学生练习情况还可以，如果是位置是斜放的，很多学生画的直角标志都不对。有学生建议：老师如果遇到斜的直角，我们把练习纸也斜放，把角放正了再画。看来孩子们用自己的方式来解决他们的问题。目前，虽然我已经多次在黑板上示范一些位置斜着的直角上如何画直角标志，可是学生还是完成的不理想，暂时我也只能默认他们的小“妙招”了。

张英

张英

《面积的单位》一课注重揭示并呈现矛盾，本课巧妙地设置了一些悬念来激发学生的兴趣，并以此为出发点，层层深入，通过悬念、问题刺激学生主动去探索知识，让学生在实践与思考中发现新知识，并使学生的创造思维得以提升。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，所以在知识点的呈现次序上我是先组织学生认识1平方厘米，在认识1平方分米和1平方米。在教学过程中，我把学生推到主体的位置上，鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在教师的引导下，调动多种感官参与学习，让学生通过迁移和探索来认识1平方分米和1平方米大小表象，通过相互之间的的比较使学生强化对新知识的理解，从而解决了数学知识所具有的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾。

                                         王晓云

上《山谷中的谜底》时，我觉得课堂比较沉闷，很明显面对比较深奥的课文学生胆怯了，看来这样的课文还需要教师层层铺设台阶，扶着学生慢慢理解。应该说，这堂课的教学思路是很清晰的，上完后，我也有了一些体会：

1、重点段落抓得比较实。在初读理解课文的基础上，我引导学生读懂揭示谜底后引发讨论： “雪松到底有什么本领？”这是一个关键问题，要求学生在自读批注时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。教师及时点拨，引导学生探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。我让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程是富有韧性的，智慧的抗争，深深感到雪松是强者、智者。学生通过想象，基本能体验到雪松的智慧、顽强、不屈不挠，感受到了雪松是一个在逆境中的真正的强者。

2、能结合已有知识理解含义。理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话时，我启发同学们可以通过一个故事、一句名言俗语或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。同学们在自己课外阅读积累的基础上都能举出例如“韩信甘受胯下之辱”、“越王卧薪尝胆”等历史故事，以及如：“大丈夫能屈能伸”、“小不忍则乱大谋”、“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”这样的句子。是啊，能举出这些例子，才是对文句的真正理解，这也是我们学习这篇课文这句话的目的，也就有了成效。

在教学时我认为可遵循作者的思路，从审题质疑导入，引导学生提出三个问题，然后让学生围绕三个问题自读探究，从而整体上把握全文。教学的重点应放在“怎样与他人合作”上。理解这部分内容时，我引导学生围绕课后的思考练习“为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个事例够不够？为什么？”学生都能说出只举前一个事例是不够的，但要说清为什么不够就有点表达不清了。于是我安排安排小组学习，让学生在合作中探究，在探究中逐步学会合作，真正体现生活中处处需要合作，对如何合作有切身的体会这样学生才能进一步体会到两个事例说明的道理各有侧重，前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面。

言语的“巨人”，行动的“矮子”！这是我们住宿生中经常出现的现象。所以学了这篇课文，我和学生都有了新的感受，课间我听见同学说：“过去，我……以后我要……”之类的话，是的，如果只明白道理而不能在生活中努力去做到，那么，学文也只能说学到了一点皮毛而没有领会其精髓。明理而后行，这才是我们教育者所期望的教育效果！

 长期以来，教师在交学计划的制订和实施过程中，习惯于按部就班地执行教学计划，很少因为学生的原因而改变计划，当学生的生理能力和心理状态无法适应教学需要时，教师很少主动地调整或改变教学进度。于是，学生采用各种方法逃避学习，或者迫于教师的压力身顺心违地应付学习。在学习过程中，他们承受着沉重的生理和心理负担，经历着过多的痛苦和失败，这样的教学很难达到教师所期望的目标，教学效果也会大打折扣。

只有当学生好奇、好问、好动的心理得到充分满足，学生创造的幼芽才能得以萌发，心中智慧的火花才能得以点燃。在教学时，运用了多种手段努力使学生对所要学习的知识转化为一种内心的需要。老师创设多维度、多层次的情境，让学生开动脑筋想办法，从复习立定跳远引出课题——《蹲踞式跳远》。首先让学生尝试成功的感觉，同学生一齐分享成功的快乐。再假设如果再远一点我们应该怎样才能再成功跳过呢？激发学生的兴趣，启迪学生的思维，让学生创造想象，使学生的自我肯定、自我表现和好奇心交融在一起，成为一种强烈的创造动机、创造欲望。这样让学生在这种直观而又变化的情境中领悟到由立定跳远到跳远的变化，从而产生了跃跃欲试的体验冲动。通过尝试，每一位学生纷纷走向层次不一的“胜景点”，极大地感受到自己智慧的力量。正如有的学生在课后谈体会的时说：“今天上了一节很有趣的体育课。在这节课内，令我最高兴的是蹲踞式跳远。我终于跳过去了，我想我不能骄傲，再多跳几次，我第二次跳得不满意……我跳了五次才满意，第五次我跳了3米，我想我一定要经常练习，跳到3.5米！”学生通过自己的探索，体会到创造的魁力，平添了创新的能力。

 成功的课堂教学是教师心智的奉献，也是教学经验的积累，他将深深地留在教师的记忆里，值得教师细心回味和深刻反思，激励着教师不断探索教学的真谛。

通过以上教学，80%以上的同学能够在保护与帮助下完成动作,50%左右的同学能够基本独立完成肩肘倒立,同时也较好地完成了新授课的预设目标。但在练习中, 有些同学过于低估了自己的实力,有少数学生没有掌握正确的帮助与保护的时机,针对以上情况,在今后的体育课上,教师要给学生一些引导、启发，指导学生正确认识、评价自己。

跳跃项目活动对场地要求不高，技术简单，又具有锻炼身体的良好效果。为了提高学生的学习兴趣，我针对学生的年龄特点，结合新课程标准，进行课堂教学内容设计。选择以游戏的方式代替传统教学方法来进行教学，让学生在玩中学，在学中玩。

本课主要亮点之一是学生连续的跳过一定高度的障碍物。但是这个障碍物的高度根据学生的实际情况自动调整。第二个亮点是学生的自由发挥，跨越障碍，可以挑战个人跨越的极限。第三亮点是学生在教师的引导下全体同学积极参与活动，兴趣高昂，课堂气氛活而有序。

存在的问题：

1.把垫子放在草坪上，学生练习过程中容易移动。

2.学生在选择高度的时，有意识的降低标准，跳跃的难度较低，达不到练习的要求。

3.在徒手跳绳练习中，摆臂方式不规范，学生跳的质量也不高，没有达到预测效果。

总之这节课我通过趣味游戏活动，让学生获得了快乐和愉悦的情感体验，培养学生勇敢精神的同时，发展爆发力和弹跳能力，达到良好的教学效果。同时体现了课堂教学过程是师生交往，共同发展的互动提高的一个过程。促使我们在平时的教学中要注意教育教学方式，重视学生学法的研究和探索，充分调动学生的积极性，提高教育教学质量。更进一步摆脱传统教学方式的束缚，积极尝试新型的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习，以此提高体育教学的有效性。

初读本文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。所以，我决定把这一课作为自己的教研课。

 再读本文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。如何让小学生体会，读懂文中蕴涵的哲理？

反复琢磨后，我把教学内容的主线定为苏格拉底的三段话，引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次。

 在本课的教学中，我重在引导学生不断地朗读，在朗读中感悟一代哲人苏格拉底的话所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道理上一定要好好把握眼前的机遇。

  在教学时，学生的积极性特别高。但是同学们准备的还是不够充分，还有在说的时候也是断断续续的，学生不能够很好地针对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害去抓住进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，如：张嘉豪、潘安琪、周欣怡等同学的表现就很好,她们在辩论时，也确实有点让我感受到了精彩，就像是大学生辩论会的雏形，有点意思哟！结束时,我说：“我们以后再选出一些同学，给一个论题，让同学们充分准备，也尽情地表演,好吗？”学生都异口同声地回答说：“好！”那种激动与兴奋，真的是出乎我的意料。所以，虽然时间的安排不是很恰当,可是这节课还是很有意思的。

   当教师根据学生的兴趣、生活体验安排教学内容，让学生成为课堂的主角时，原来学生是那么投入。平时上课不发言的也举起了手，不专心听的也坐直了。作为一名教师，应敏锐地抓住学生生活中的问题或事件，此时，安排本次辩论会，让学生身心愉快，在轻松快的气氛中获得辩论的有关知识，体会驳论的特点。同时，启发学生思维，提高了学生听、说、写及应变能力，让学生在体验中学习，可谓“一石三鸟”。

在教学第一自然段时，我在引导学生理解“穿行”一词时，充分地发挥了学生的主动性，让学生们分别扮演“月亮”和“云彩”，几朵“小云彩”交错地站着，“小月亮”用动作来演示“穿行”，这样不用过多的语言进行表述，学生们也就能理解“穿行就是在缝隙中穿来穿去”，接着再播放“月亮在云彩中穿行”的动态视频，使学生的体会加深，同时也了解到“当太阳躲进云彩里的时候就变暗了，当太阳露出脸的时候就会变得明亮”，进而理解“明、暗”两字的意思，同时也了解到他们是一组反义词。

本课也有很多句型练习：“一会儿……一会儿……”“是……不是……”如教到“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。”就让学生用“一会儿……一会儿……”造句，不拘泥于课文中的，学生说了很多课外的内容，拓宽了知识面。

《世界多美呀》是一篇富有情趣的童话故事。故事通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。

我引导学生抓住关键词句，尤其是破壳而出的动词，鼓励学生加上动作来朗读，体会小鸡的内心活动，想象小鸡眼中的世界，让孩子走进文本靓丽的色彩、如诗的画面，充满童心童真的世界。

在学生充分诵读的基础上，让学生结合课件，体会叠词的用途，展开想象，小鸡还看到了什么？让学生拓展此类的词语、寻找身边的美丽，让他们学以致用。

最后把“读”贯穿于整堂课中，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，比如指读、自由读、小组合作读、看图配音读等形式，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，在朗朗的读书声中去感受语言美，体会意境美，达到内化语言，积累语言，熟读成诵的目的。

1.       问题再现：如，新授内容导入：提问Where’s the dog?并利用实物，很顺利的引出了”on”的意义和用法；同样用实物提问Is it on the box now?自然导出”in”的意义和用法；用猜测的游戏Where’s the …?，学习B部分的两个词汇”bed” 和”TV"。操练部分：用Can you make a rhyme?复习了”in”和”on”的正确使用；用Remember game操练了Where’s the…?及其回答。巩固拓展部分：分别用了Read and match, Read and circle和Do you like stories?进入层层递进的综合巩固、运用语言的环节。

四语  钱彩凤

本篇课文主要讲述了一群天鹅为了生存，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神。老天鹅破冰场景的描写是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字。从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量，大家被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了。在学生深深的被天鹅的精神感动时，理解了斯杰潘老人的做法后，我引导每一个孩子潜心思考，静心书写，用笔将自己的感受记录下来，将情感落实在纸面上，做到读写结合，运用语言表达情感。这一举动，我是希望每个同学能够把自己的理解和感悟写下来，而不是人云亦云。希望同学们，特别是平时不喜欢发言的同学，不要受到其他人思维的影响，教师也不能用自己对课文的理解，来代替学生对课文的理解、感悟、内化，而应该去积极引导学生去体验、感悟自己心中的“语文”，做到体验以生为本。写完后，再请同学们交流，在这个过程中，我对学生的体会、发现给予充分的肯定和鼓励，尊重他们的想法，分享他们的收获。

《三顾茅庐》教学反思

四语  钱彩凤

这篇课文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。教学中，我把写刘备邀请诸葛亮的“诚意”这一部分作为本课教学的重点，引导学生抓住重点的词句来品味、感悟刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。这一环节中我注重引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。在本节的重点词句的品读中，我引导学生写出自己的体会，着重培养学生的语文实践能力。我觉得中高年级的语文课，教学时要多给学生创造尽可能多的实践机会，让学生有锻炼的平台。那么写体会、写感受是学生对语言实践的最好的锻炼，所以我鼓励学生把对重点的词句的理解写出自己的感受与体会，哪怕是一句话都行。这样不仅锻炼了学生运用语言文字的能力，更加深了学生对文本的理解。

另外，由于部分学生课外阅读面比较狭窄，家长对孩子课外阅读不是太重视，所以导致孩子对“三国故事”十分陌生。为有效拓展学生学习空间与知识积累面，我布置学生利用课余时间阅读《三国演义》，尤其是把《三国演义》第三十七回找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。这项作业的安排不仅使学生通过对课外阅读更加深了对文本的理解，还丰富了学生的课外阅读生活，收到事半功倍之效。

朱晓蓉

　　《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。学生对夹竹桃的韧性较难体会，因此我采用了“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破这一教学重点。首先，我让学生自由读课文的第四自然段，划出能体现夹竹桃韧性的词句，学生很快地找到了。我又让他们细细品读，从”悄悄地”“一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”读出了夹竹桃的坚强，花期长，从“一直……一直……无不奉陪”中体会出了夹竹桃生命力顽强；第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。教学到这里，学生对夹竹桃的韧性已有了初步的了解，但我认为，他们并没有真正领悟到作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。于是，我便抓住关键句“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”设计了回环朗读，让文本不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去感受。

《天游峰的扫路人》教学反思

朱晓蓉

《天游峰的扫路人》，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。在上课后，我让学生说说课文的主要内容。然后，从主要内容到品味人物特点，就是一个层次的跨越。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，我先让学生读读这一段，用笔画出有关语句。引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”等词句边朗读，边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。“我”与扫路人的对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生认真自读课文，思考，“你读出了这是一位怎样的老人？”这一主导性问题，让学生画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。并且让学生讨论“人生70古来稀，30年后，还能看到老人吗？”学生在热烈地讨论中进一步又一次体会出老人的乐观、自信，勤劳，是长寿的秘诀，学习老人豁达的人生态度。

      徐红兰

      《广玉兰》是一篇优美的状物类散文。整篇文章堪称语言美、景物美，是一篇典型的写景状物类散文。它描写了广玉兰的色美、形秀和叶子的独特情趣，表达了作者对广玉兰花深情地赞美和喜爱之情。 我把今天教的第二课时重难点确定为：理解课文文本内容，深切感知广玉兰的纯洁，在深入的体会广玉兰旺盛的生命力。理解作者为什么喜爱广玉兰，是重点，在阅读此节时，继而培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美，享受美和创造美。在这个教学中，我在学生反复诵读的基础上，首先着力引导学生读明白、读懂写广玉兰各种形态的语句，引导学生欣赏表现广玉兰纯洁和旺盛生命力的句子，领悟文本中描写广玉兰的特点的语句。再弄清楚作者是从哪几个方面对广玉兰进行赞美的，继而体会文本中所表达出来的思想感情，培养和提高学生的审美情趣。

《山谷中的谜底》教学反思

课文《山谷中的谜底》蕴涵着深刻的哲理。文中通过两个旅行者的发现，让我们了解了山谷中的谜形成的原因，并由此而让学生理解既要敢于抗争，也要学会退让的道理。在第二课时时，我抓住“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话，让学生理解为什么雪松的弯曲值得人敬佩与学习，和学生共同讨论并举了“忍辱负重”“退一步海阔天空”等例证谈了对这句话的理解，达到了教学目标。可是在要求学生联系自己生活实际来谈谈的时候，教室里鸦雀无声。我只能引导学生联系自己在班级中的发生的事情来了解，在我的启发下，徐梁同学说了一个事例，自己在写作文时，有时候绞尽脑汁也想不出好的题材，就索性放下思考，去楼下院子走走，看看大自然，让自己的脑子得到充分休息，这样反而会有灵感，更有利于接下来的写作。也就是说，在学习压力比较大的时候，可以先放松自己的心情，暂时放弃是为了接下来更好地学习。

《鲜花和星星》是一首儿童诗，共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，语言优美，体现了儿童生活的情趣。这首诗歌浅显易懂、生动活泼、贴近儿童生活，学生不难理解。我还通过光盘，帮助学生进入课文情境，学生特别感兴趣。这首诗歌轻声较多，我通过示范领读，让学生反复练习，然后正确朗读。在朗读中，启发学生抓住“满地”、“这里一朵”“那里一朵”等词句，让他们感受到夏天到处开满鲜花，抓住“满天”“这里一颗”“那里一颗”“真比地上的花儿还多”等词句，想象繁星满天的情景，让他们低找比较体会繁星与鲜花一样数不胜数，美妙动人。在迁移练习中，模仿课文中的句式，要求学生口头填空：

“我喜欢，秋天满地的菊花：这里                      ，那里                        ，真比                                  。”“草原上，遍地都是牛羊。：这里                      ，那里                        ，真比                                  。”……学生都能掌握。

《放小鸟》叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。课文语言优美，充满儿童情趣，适合朗读。所以我在教学时指导学生反复朗读课文，并启发学生抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受。在学习第一自然段时，我让他们找出描写小鸟的外形的句子“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的”，问：“这句话写出了小鸟的美丽，说明了什么？”（说明“我”非常喜爱这只小鸟。）再让他们联系课文第一幅插图，在脑海中展现小鸟美丽可爱的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情，学生朗读得很有感情。“我是怎样对待它的呢？”学生很快就找出了句子，在朗读二、三句时，我启发学生把自己想象成文中的“我”，亲身体会一下看到小鸟不吃不喝、一动不动时的心情，从而明白“我”的心情是多么着急，所以学生在再次朗读这两句时，体现出了“我”的着急之情。接下来地个自然段，我创设了鸟妈妈和小鸟相间的感人情境，通过想象说话练习，学生的思维积极性被调动了，激发了学生爱护小鸟的情感。接下来的背诵课文就水到渠成了。

3B Unit 7 Where 教学反思

本单元的日常交际用语是围绕“询问地点”展开的，通过本单元的学习，要求学生能听懂、会说日常交际用语I can ’t find……，where’s……？He’s /She’s/ It’s……，并能熟练运用日常交际用语进行问答。根据这一教学目标，根据小学生的兴趣特点，我这样设计本堂课：

首先创设情景，我介绍了卡通人物Mickey, 由去参观Mickey的家，导入新句型Where’s Mickey? 然后学习各个房间：study, kitchen, bathroom，bedroom，sitting-room, dining-room.学完单词之后，用一首韵律小诗来巩固新单词和句型Where’s…?最后，设计了一个捉迷藏的游戏，在教师布置了4个地点：park，supermarket, cinema, zoo.分组让部分学生躲，部分学生找。学生非常喜欢这个游戏，在游戏过程中每个人都能参与都能说英语。

总结这一节课，首先，我在对话中自然地引出本堂课的新授单词，在教授单词的过程中，不断结合新的句型和单词进行对话，做到了词不离句。最后，通过几种方式来巩固所学的知识，如玩游戏，chant等等，让学生在玩玩说说练练中结束本堂课，激发了他们的学习兴趣。

      但是，从学生课堂的表现可以看出，6个新单词还掌握的不够好。每次说的时候都要犹豫一下。因此，需要多读，多练单词，通过更多的游戏让学生记忆更深刻。

本单元的小诗《A bee》中，It has honey.比较难读，因此我加入一点适合他们年龄特点的肢体动作，学生读着更有趣了，效果非常的好。

在教学字母Ll时，感觉Ll和Ii有点像，一年级小朋友肯定会出现混淆的现象，所以有意将两个字母的大小写同时出现并让小朋友进行连线，让小朋友们着重进行了认读。
    字母Mm和Nn同时出示并且进行教学，这是两个相当易混淆的字母，如果不仔细的听和看，小朋友很难区分出这两个字母的区别，因此此处特别的强调了要求小朋友看老师的口型认读字母，并且将口型夸张化，能够让学生很好的进行模仿，同时也设计了根据老师的口型，说字母的游戏，通过这种游戏来巩固对字母的认识。

——谈课堂教学中的小组合作    赵燕玲

最近上了几次概念课，合作学习在学习过程中占到了一定的比例，结合自己的教学实际谈谈小组合作学习的几个注意的地方：

1、教师要明确自己的角色。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在学生探究学习过程中，教师是参与者，要参与到其中，了解每个小组学习的情况，了解每个小组学习有困难学生的掌握情况，教师是引导者，要引导学生攻克探究有困难的学习内容，教师是组织者，合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈合作学习的信息进行有效指导、总结。                                                      

2、要防止合作学习流于形式。实施过程中要避免以下倾向：（1）搞形式主义，以为将课桌摆成一定的合作学习形式就是合作学习。（2）不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习，讲究场面的热闹。    

 3、探究的问题要有一定的思维空间。小组合作学习是一种学习方式，因此，学习方式与所学内容应互相适应。                     

4、小组合作学习应在独立学习的基础上进行。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立思考的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成统一意见后，再到全班进行交流.

——听《倍数和因数》有感    赵燕玲

上周，组内的特级教师李新为我们校级开放展示了一节形式清新、内容饱满、环节紧凑、细节巧妙的数学概念课——《倍数和因数》。

不是第一次听李特的课了，只是每一次听后，都能得到不同的启发和收获，看似朴素、家常的课堂却无不时时透露出李特扎实的“别有用心”，其一：操作，让学生经历学习探索的过程，初步感知倍数和因数的意义，在两次操作和交流中为讨论倍数和因数的概念提供了素材，又能在活动中初步感知倍数、因数的意义，为理解概念提供帮助。其二；细节处理的巧妙让人折服，关于自然数与不是0的自然数的课件展示，为什么不用3*？=20；找因数时的有序指导；为什么9的因数只写一个3？找8的倍数表格中最后一格填什么?为什么用省略号?找完8、20、9的因数和倍数后整体出示，并说说发现了什么规律？......其三：几处对比的别具匠心。练习中的四句话的对比思考：“10是因数，30是倍数”这样的说法对吗？让学生明白倍数和因数不能独立讲，另外比较完成表格，让学生在比较中了解倍数和因数的基本特征等等。

组内校内的许多数学老师都参与听了这节课，都被李特收放自如的教学手法折服，都感叹于如此量大的一节课，教师教的自如，学生学得轻松。大家畅所欲言，把自己听后的感想体会与大家分享。这节课让我们真正感受到了李特“和谐、主动、开放”的教学特色，欣赏到他一次次诠释数学文化内涵的教学魅力。

胡晓芳

本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加法和减法（一）中两位数减一位数（不退位）的基础上学习的。 两位数减一位数退位减是这学期学习的重点和难点，也是整个计算数学的突破口。既是100以内数的加减法的重难点，也为以后更大数、更复杂的计算奠定了坚实的基础，培养了思维方法。

经历退位减法的过程是这节课的一个能力目标，是不容忽视的环节，是提供给学生创新的大好时机，是培养学生数学思维的良好途径，是学生亲历探究的良好背景。那如何让学生专注于过程的探究是课程设计的关键。一开始，创设三个小朋友做画片的情境。先弄清分别做多少张，再提出两个不同的减法计算问题。使学生一开始就处于积极思考状态，激发了学生学习的兴趣。在解决问题时，当学生自己去发现个位上3—8不够减的矛盾，我鼓励学生去探索。学生们纷纷动手操作，积极想办法，参与的数量和质量都是很高的。

陈勤芳

从教十几年，听到最多的一句话就是：“你们做老师的，经常和孩子一起会显得很年轻。”是啊，做为一名幼儿园老师，每天和一些天真、开爱的孩子在一起，会经常保持一颗年轻的心态，心情愉悦！但作为一名班主任，管理好班级常规，让班上每一位小朋友都能健康、愉快的成长是我们的责任和义务。每个班上难免会有一些调皮、触犯正常规则的孩子，他们经常会有“闹学”行为，作为制定常规的老师如何处理这样的行为呢？下面我们来看两个例子：

例一：吃完午饭，老师要求小朋友们一个跟着一个走，到幼儿园里散步。老师带着小排头走在前面，走着走着回头一看：与老师较远的潘睿安停在原地不走，还挡着后面的小朋友也不让他们走。老师大喊一声：“安安！”他就突然加速左扭右扭地冲过来，带得后面的小朋友也学他左扭右扭的加速冲过来，有的孩子由于脚步不稳还摔倒在地，后面的小朋友趁势压上来。一时间队伍乱成一锅粥，老师只恨自己分身法术。

例二：收玩具了，老师早已教过小朋友们怎样轻轻地拆玩具、放玩具。浩浩和旭阳将双手放在塑料框里舞来舞去，把雪花片积木弄得到处乱飞。两个人还争着搬玩具框，争来争去玩具框翻了，雪花片撒了一地。老师请他们捡起来，两个人又趁机趴在地上玩雪花片。更多的小朋友趴下来抢着捡雪花片。混乱状况可想而知，也许老师已经要无语了！

……

像这样影响秩序、触犯规则的例子，在日常生活中时有发生，碰到这样的情况，生气、发火、教育是一个希望对班级常规负责的老师的第一反应。如果我们冷静下来认真的思考一下：对于幼儿出现的“闹学”行为是可以理解的，孩子毕竟是孩子，且每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的个性，都有着自己独特的表达方式，教师不可能用统一的标准来要求每个孩子。因此在日常的带班工作中，要理清“个性”与“常规”的关系，平衡“个性”与“常规”的天平，以一颗宽容的心态来面对“闹学”行为，在一日活动的安排上不要将时间排得慢慢的，要留给幼儿自由活动与表达的机会，适当释放幼儿多余的精力。另外教师应找出问题的症结所在，这些争抢玩具事件在老师的心里就不是简单的“闹学”行为了，多了一些理解，看待问题的眼光和角度以及处理问题的方法就会不一样了。总之，教师应发挥自己的教育机智，不能简单粗暴的处理幼儿的“闹学”事件，让我们的日常带班工作不是和“小调皮”们斗智斗勇，在管理“闹学”行为时充满更多的快乐与智慧！

陈勤芳

在每个班级中，总有一些调皮捣蛋、令老师感到头疼的“小调皮”。其实再顽皮的孩子也是有闪光点的，只要通过适当的教育手段，使孩子的顽皮变得有目的，他们就不是在浪费时间。有时候只要通过一句欣赏的话，一次轻轻的抚摸，一份心与心的交流，就能让他们感受到“老师是爱我的，我应该听话”。

方博涵是我们班典型的调皮大王，捣乱鬼。这几天搭班的老师不在，来了一位新来的实习老师，这位实习老师文文静静的，连说话的声音都是轻声细语的，对小朋友一点也不严厉，因此班上的几个“小调皮”对她说的话一直不听。上课了，刚开始的时候纪律还算好。可是没过几分钟他就开始坐不住，和旁边的小朋友说起话来，实习老师也控制不了，看到这种情况，我就严肃地要求他保持安静，但过不了多久他又开始老样子了。调皮的孩子不仅在教学活动中静不下来，而且在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。瞧！角色游戏时，他扮演“小客人”到娃娃家做客，可是娃娃家的“爸爸”潘睿安不欢迎他，他跑过来向我告状，老师：“潘睿安不要我去玩。”我过去了解情况，“爸爸”说：“他老是捣乱，把我们家里弄的乱七八糟的，我们不欢迎他。”方博涵可怜兮兮地说：“我下次不捣乱了。”“那也不行！”爸爸坚决地说。方博涵只好到建筑区去搭积木，可是建筑区的小朋友也都不欢迎他，我对孩子们说：“大家再给他一次机会，如果再捣乱我们就不让他参加游戏，好吗？”在我的劝解下孩子们才勉强同意方博涵留下一起参加游戏。

在我的观察中，方博涵其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，方博涵免不了要被小朋友告状；看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，方博涵抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。

这样的孩子都有一个最大的特点——爱动，他们坐不住，总是要去做一些事情。这时候要求他安静地坐在下来几乎是不可能的事。首先，既然他闲不住，不如叫他做一些事情，比如整理书本，收拾玩具什么的。把事情做好以后，根据情况给予一定的表扬，得到表扬后，他心里也就很高兴，同时也就懂得做哪些事情可以得到表扬，哪些事情是不能做的。对于这样的孩子，当他不听话的时候，一定不能大声训斥，而应该用温和的语气跟他说话。要以同伴的身份说一些鼓励的话，让他觉得你是当他是朋友的。这样，在心理上让他接受你，然后再对他提出一些要求。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

陈勤芳

绘本阅读可以帮助孩子以自然的方式接触图画与文字，养成良好的阅读习惯，最终成为一个自主的阅读者。在指导小班幼儿进行绘本阅读中我有如下体会：

一、选择适合小班幼儿阅读的绘本。

小班幼儿虽有看图书的兴趣，却未有阅读图书的经验，他们最为鲜明的特点是不识字，不能独立进行阅读活动。小班幼儿在选材上适合画面人物或东西形象鲜明的，文字较少的阅读题材。选材应从幼儿的生活经验着手，应该根据幼儿的认知规律与年龄发展特点进行选择。对于比较长的内容，教师可以将内容进行适当的删减。保留故事的主要部分，做到情节自然，有头有尾。对于比较繁琐的语言，可以进行适当的更改。

二、借助良好的阅读环境发展幼儿的阅读能力。

阅读环境的创设是培养幼儿回答阅读的一种重要途径，我们根据小班幼儿的年龄特点，在班级中创设了阅读区，将一些优秀的绘本投放其中，幼儿可以利用早上来园、区角游戏等时间可以自由的进入进行阅读活动；另外本学期我们对室外的环境也进行了调整，利用走廊的墙饰布置成阅读区，每上完一个绘本阅读，我们就将绘本以图片的形式拍下来展示其中，幼儿可以利用来园、离园时间与爸爸、妈妈一起阅读，真正做到将绘本阅读融入到幼儿的一日生活中，融入到亲子阅读中，让幼儿养成每天阅读的好习惯。

阅读是一次心灵的盛宴，孩子阅读习惯的逐步养成、语言能力的发展、想象力的发挥、快乐情感的体验都是绘本阅读所带来的一次心灵洗礼。让孩子每天多阅读一点、进步一点！

钱惠英

《狼和鹿》这篇课文主要讲了狼暗算鹿、居民捕杀狼保护鹿，结果鹿大量病死，森林严重破坏的故事，从而告诉人们，不能随意破坏生态平衡，否则就会产生难以想象的后果。文章思路清晰，遣词用句都比较到位。在精读理解阶段，我把重点放在引导学生反复阅读品味语言文字，展开想象、充分理解各自然段的意思以及段与段之间的联系，从中悟出大自然中各生物间的生态平衡的重要作用。例如第一自然段的教学我抓住了“暗算”一词，先让学生从字面上理解意思，再引导学生联系自身的体验，想象“狼会怎样暗算鹿呢？”进一步感悟狼的凶残。第二自然段的教学，我紧紧扣住“当地居民恨透了狼”引导学生联系课文找找课文中哪些地方可以看出居民恨透了狼，学生从“组成狩猎队”“狼一只跟着一只”“25年”“六千多只”等地方深刻体会到居民对狼的恨。第三自然段的教学我先引导学生自读后交流狼捕杀后鹿的生活怎样？抓住“凯巴伯森林从此成了鹿的王国”感受到鹿的无忧无虑，再以“鹿的生活真的一直这样无忧无虑吗？”通过重点语句“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”等体会森林和鹿群遭受到的灭顶之灾，由于学生品读的比较到位，课文第四自然段对狼是“功臣”，鹿是“祸首”的理解，通过讨论学生能用自己的语言进行了归纳。

钱惠英             

《“你必须把这条鱼放掉！”》讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，告诉我们无论何时何地都应该自觉遵守规定。这是本课需要突破的重点目标。文章的内容并不难理解，唯一让学生感到困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照中国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰也是很多中国人缺乏的。要让三年级的孩子理解其中蕴含的道理，就必须让学生将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，在感悟语言、理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与文中主人公进行真诚对话，从而对生活、对周围的事物获得自己的认识和思考，在学习语言的同时，学会做人。

在学习课文的第二部分时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆，重点体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理变化的过程。学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。

在这个过程中，孩子们一次次与文中的人物进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有了自己的独特体验和深刻的感悟，思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。

苏格拉底的弟子们在苏格拉底“只许进不许退”得要求中去摘“最大”的麦穗，弟子们摘的过程看似平常，但细细品味，就能了解到弟子们“埋头向前走”、“低着头往前走”，这样眼界就不够开阔；弟子们“看看这一株摇了摇头，看看那一株摇了摇头”、“虽然弟子们摘了几穗，但并不满意”这样地犹豫不决；从“总认为最大的一穗还在全面呢”、“总以为机会还很多”总是把希望寄托在未来。我指导学生反复朗读，让学生结合生活实际对文中的哲理有所感悟：虽然弟子们态度很认真，没有抓住眼前的机会，空谈远大的理想和抱负是没有用的。这样，学生沐浴着苏格拉底智慧的光芒走进《最大的麦穗》，这不是学习一篇课文，而是学习一种人生的态度。搜集名人名言，学写名人名言，更是思想的升华。

《天游峰的扫路人》这篇课文中“我”与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。学生能从“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”中感受到扫路人享受工作，乐在其中；能从“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴”感受到扫路人热爱自然；能从“30年后，我再来看您！”感受到扫路人对生活充满信心。但却不能感受到老人的“豁达开朗”。我让学生主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人扫山路真的很轻松吗？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。学生从讨论中明白老人把苦和累看淡了，看到的是甜和美，这就是豁达；老人生活清苦却认为很有诗意，这也叫豁达；老人对自己长寿充满信心，这更是一种豁达。读懂了文本，学生对老人自然地就充满了敬意和赞美。

胡晓芳

在本堂课中，我鼓励学生用多种算法来计算24+9，计算方法是让学生自己摸索，问题是让学生自己发现并解决，语言是在老师的引导下逐步完整并规范的。整节课，学生在摆一摆、说一说的活动中，不仅掌握了两位数加一位数的进位加法的计算方法，更重要的是明白了个位上的数相加满十向十位进一的道理。算法多样化绝不是形式上的越多越好，而是从培养学生的数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观角度提出的。为此，在教学中我组织学生学会从多种算法中分析、辨别出最佳或较佳的方法，让学生从小就学会“多中选优，择优费用”。同时，学生发现自己所创造的算法被列为最佳成或较佳，在他们幼小心灵里会萌发出自我价值，增强学习的自信心，在以后的学习中会主动挑战自我。

一、关注基础字母和单词。

字母学习已经过半，虽然利用过关卷练习过认读字母，但要把这项工作落实在每堂英语课上，利用字母卡片、已学单词、轮流认读、抢读等形式巩固掌握字母。单词也是同样，利用每堂课的开头热身阶段，继续借助PPT复习巩固所有学过的单词。

二、重视英语歌曲儿歌的作用

因此，我们要在教学中不断去摸索、探究，从而更好地发展学生的兴趣，提高学生的运动能力。

例如在小学阶段教学跨越式跳高时候，有一小部分学生在练习中跳出一种稀奇古怪的姿势，这时可以及时向这部分学生提问，让他们把自己的想法说一说，为什么会这样跳，还有哪些跳高的方式，哪一种方式最好，提出问题后，让学生去尝试，让他们留有自己的空间，说不定在不久的将来，他们会创造一种方式优越于背越式跳高呢？

没有艺术的教学缺乏活力，教学要有艺术性，如组织教学的艺术，语言的艺术，启发练习的艺术，动作示范的艺术。体育教学中，教师的言传身教无不时刻影响着学生。一句体贴的话语，一个优美的动作都可以触动学生的心扉，此时学生就会从内心去迎合教师的教学，从而学的自主性就可以得到发挥。这种情境的创设是一种艺术，教师在教学中要时常发现、总结这种艺术。

《天鹅的故事》作者用饱含深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体撞破冰面的神奇壮观场面。反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，在遇到困难的时候，它们团结一致，顽强地与困难作斗争，最后，取得了胜利。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了老人斯杰潘，使老人斯杰潘放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。

在这篇课文中，老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。在品读中，我以“假如你就站在湖边，看着老天鹅，和老天鹅交谈，你能想象着老天鹅的话吗？”让学生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决，通过反复的朗读，学生在读中感悟，进一步体会文章所要表达的内容。

《番茄太阳》后记

人们说“眼睛是心灵的窗”。是啊！五彩斑斓的奇妙世界有太多太多需要我们用那双眼睛去观察和发现。可是在阳光灿烂充满欢乐的世界里，有一些人却享受不到美的阳光，看不到美的风景，像课文中的明明，她虽然生下来就看不到美好的世界，可她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂的关爱他人。

    这篇课文较长，对于四年级的学生来说读通课文不难，但读完一遍也不易。为了提高阅读的有效性，感受人物形象，我发挥学生的阅读自主性，引导学生进行前后联系，多角度、有创意的阅读。

通过阅读，学生交流了对明明的印象，孩子七嘴八舌地说了很多：漂亮、聪明、爱笑、善解人意、乐观……并且体会了明明最重要的一点：乐于助人、善良。这些，是通过找明明的语言和行为感受到的。学生交流了“我”的心情变化。寻找这些相关的语句，让大家慢慢体会到正是因为明明，“我”的心理才发生了变化，体会到盲童给“我”带来的快乐和感动。学生交流了三个“番茄太阳”的含义。一切已经水到渠成，理解得自然而又深刻。

本单元围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，这个话题是学生乐于谈论周末计划。语言的交际性和实用性都比较强。首先我通过课前与学生间的对话，有意识地渗透本课的新句型，What are you going to do this weekend? I’m going to…为课文的学习做好铺垫。然后进入课文部分的学习，导入自然流畅。在语篇的处理上，我采用任务型教学法，让学生先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，学生再跟读录音的方式，使学生们在听和理解的基础上再学会运用，另外我采用多种形式来检查学生对课文的理解，如听录音回答问题，阅读判断，阅读课文完成表格，填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我让学生采用多种方式朗读课文内容，跟读，齐读，自己读，分角色朗读课文。　　

但本节课还是有些不足之处，语篇教学的整体性不够完整，课文retell环节给的关键词较多，在朗读方面，齐读居多。这些问题在今后的课堂教学中要逐步改进。　

近年来，小学英语语篇教学是当前小学英语界的一个研究热点，高年级语篇应该如何教，成了大家研究的重点。

在本单元语篇教学时，我改变了以往先教授完所有的知识点然后再呈现课文，而是采用了直接呈现课文，先让学生浏览课文，初步理解课文内容，然后让学生仔细阅读课文，同时，讲解各个知识点的教法。为了让学生整体理解课文，我设计了以下几个步骤：

Step 1:浏览课文，回答问题

1.    Where is Su Yang’s dad going to work?

2.    What’s the weather like in autumn in New York?

3.    What do people usually do in autumn?

4.    What do children usually do in winter in New York?

Step 2:再读课文，提出问题

阅读课文后，让学生自己寻找问题，合作解决问题，培养了学生自主探究的能力。

Step 3: 讲解知识点

设计一些有针对性的练习，讲解课文中有关单词、词组和语法的一些知识点。

纵观我这堂课的教学，首先，加强了对学生阅读方法的指导。其次注重了联系生活，学以致用。在这节课上，学生参与的积极性很高，有效培养了学生综合运用语言的能力。

    《这儿真好》这是一篇童话故事，这是一年级小朋友最喜欢的课型。但对于一年级的学生来讲，没有植过树，更不了解找朋友和种树之间的联系，学起来难度较大，所以我把这作为教学难点，使学生学后有所收益。我采用挖掘语言因素，品词悟句，培养学生语感，提高审美情趣，通过自己的读书，抓住课文关键词语，充分想象，品味“好”在哪里。课文一开始，我让学生欣赏美丽的海南三亚，然后出示课文的荒岛图。通过对比，激发学生对祖国海岛风光的热爱，感受小岛的荒凉。然后问学生：“如果你就是这只小熊，你的心情是怎样的？”这一环节利用说话、朗读、联系生活来引导学生理解、感受“孤零零”一词背后的“孤独”，为后文小熊渴望朋友，想办法找朋友埋下伏笔。可以说，这儿“沉”得愈深，学生对“这儿真好”的感悟就愈透彻。课文重点是荒岛前后变化，只有抓住课文这两处关键语句品味、挖掘才能体会到“真好”，理解才会恰到好处。

教学完“人民币的认识”后，组织学生开展“小小商店”课内活动，让学生分别扮演顾客和售货员。在活动中，我引导学生主动提出并解决一些和购物活动有关的数学问题，如：“我买一个布娃娃和一副三角尺，付你50元够不够？” ；“30元钱除了买一个熊猫玩具外，还能买什么物品？”；“我买铅笔盒，钱不够怎么办？”……通过解决这些问题，让学生充分体验如何取币、付币、找币，同时学会与人合作，体验交易的过程，并进一步掌握简单的人民币加减计算。在学生体验购物后再引导学生交流自己买东西的经过，以及买东西时的体会和收获。通过这一系列的数学活动，既使学生亲身经历运用所学知识来解决实际问题的过程，积累使用人民币的经验，获得学习成功的体验。

《求两数相差多少的实际问题》教学反思

课始，安排了一系列的游戏活动，用一一对应的方法让学生排一排红花片和绿花片，直观地比一比谁多、谁少，让他们凭着经验基础看出哪种花片多，多多少。在此基础上，安排同桌两个小朋友进行抓一抓、比一比的活动，引导学生找到解决问题的新方法，让学生意识到有时不需要用排一排、比一比的方法，可以用计算的方法解决实际问题，并且这种方法更快、更简单。学生完成了从“看出”到“算出”的进步，从而更好的理解和掌握了算理。

在学生能基本掌握算理的情况下，我带领学生从“课本”走向“生活”，创设了这样一个情境：生活中求两数相差多少的问题很多，比如说，要想知道我们班男生和女生相差多少，你们该怎样解决？

这是发生在小朋友身上的数学，极大的激发了他们想解决问题的热情。话音刚落，就有部分同学站起身子开始点人数。我用疑惑的眼神追问：“我想知道小朋友们都在忙着数什么？”小手纷纷举起，忙着为我解惑……

在教学时为学生创设情境，加深课文的理解。例如教学第二自然段时，通过多媒体将200多年前热闹的大街展现在学生的面前：来回穿行的车子还不时发出喇叭鸣叫声，行人三三两两说话，有商人叫卖声，有路人还价声，还有熟人在跟安培打招呼……通过视频使得文章所描写的平实的生活场景一下子生动形象地再现在学生眼前；学生对于安培的专心有了跟深的体会。

设置疑问，引发学生的深入思考，也是帮助学生理解课文内容的一个重要手段。在教学第三自然段时，在找到有关句子后，提出疑问：安培看到“黑板”后很自然就拿出粉笔演算起来。你是否觉得很奇怪？学生在一小会沉默后纷纷发表自己的见解。“安培口袋里怎么会有粉笔？”“安培肯定是一直带着粉笔的。”我追问：他为什么一直带着粉笔呢？学生积极开动脑筋，“安培搞科学研究非常专心”这句话的理解更深入，更全面。

  另外有对于学生的参与还有氛围的创设上应该再扩大和深入下或者形式集中化点!为期一个星期的双语部分学生和其他学科的老师都在不知不觉中度过了!希望下届双语活动有新的突破!

首先学生对于旧版的人民币普遍认识不足，尤其是现在几乎退出流通的1分、2分、5分人民币，学生更是倍感陌生。其次，人民币的兑换，考虑到学具少儿小，因此我让学生自带真钞进行兑换。但学生之间的差异还是让我始料未及的。有孩子能很快的进行兑换，但也有学生思考半天都拿不出他想要进行兑换的人民币。如何让这部分孩子也能很快的进行人民币的兑换是我要思考解决的问题。

最后在教学第1课时《认识1元和1元以内的人民币》时，我就强调，元、角、分是我们人民币的单位，我们在解决问题的过程中一定要注意只有单位名称相同的情况下才能直接进行加、减运算，否则就要先进行单位的转换。但在学生实际的解题过程中，部分孩子由于解题习惯的影响稀里糊涂就把题中的数随意的进行加、减，出现了1-5=5角的情况。虽然从一开始我就要求学生在计算人民币的时候一定要带着单位名称列式，但是练习题中的题目形式是给定方框填写的，因此错误率还是很高的。

   教师先指导学生阅读本课的语言材料，大致理解句子含义，想象活动场景。2)对本部分出现的生词project, zebra, Africa, elephant，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，可启发学生通过上下文猜测，也可指导学生借助课文插图理解词意。3)引导学生阅读对话，选择合适的图片，完成本部分阅读练习。2.完成书中G部分内容：1)老师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合ow在单词中的读音。2)指导学生听录音跟读单词和句子。教师可利用图片或多媒体课件帮助学生理解句意。3)教师可知道学生朗读，也可在学生中开展朗读比赛。4）讲师鼓励学生自己归纳整理其他例词，编写绕口令或其他句子并练习朗读。老师可以引导学生利用游戏巩固所学的内容1.分小组排练E部分的对话，然后表演出来。 2.Play a game:接龙比赛教师将学生分成若干组，每组以snow开头，要求学生用含有相同音素的单词进行接龙比赛，看看哪个小组接得多，接得快！获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。这样既调动了学生的兴趣，又能让学生在玩中学并且巩固句型~

　　首先要了解小孩子的心理。

　　他们好动，好奇，对其他的事情非常感兴趣，喜欢听老师的表扬，鼓励等等。所以教师要抓住学生这种特点来组织教学。

　　其次是教会要用善意的谎言来骗。

　　就是要他们知道不管是什么组织都有他纪律，人人都要遵守。要他们知道体育课是为了能让他们的身体得到锻炼，每个人都是班级的一部分，谁不遵守纪律谁就破坏整个班级的学习的环境。

必须重视培养学生对体育运动的兴趣，独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯，注意提供有意义的运动消遣手段与方式，满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定基础。

　　1、准备活动内容要丰富多彩。一套基本体操，一个游戏长期使用，久而久之，学主感到乏味、厌烦。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生才能感到新颖有趣，才能在提高神经系统兴奋性的同时激发学生的运动欲望。

　　2、准备活动要具有小学特点。小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了小学的准备活动应具有起独特的特点。但在体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，中学公式化，一套操，一个游戏，小学用，中学也用，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和小学生的生理特点。小学生的准备活动应根据身体发育特点，以游戏或简单易学动作为基本，再结合教材特点，提出不同的要求。

　　3、注重一般性准备活动与专门性准备活动的结合。准备活动不只是做个游戏，做几节基本操。一般性准备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。专门性练习是一般性练习无法代替的。因此上课时必需合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重。